Evidencia concluyente del enfoque valor agregado

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Profesores de la Universidad de Harvard y Columbia recién publicaron un estudio que presenta nueva evidencia sobre la validez del uso de un enfoque conocido como «análisis de valor agregado» para evaluar la efectividad del maestro. Usando este enfoque en  2,5 millones de estudiantes en tercer a octavo grado en el transcurso de más de 20 años, los autores encuentran que los buenos maestros elevan los resultados de los exámenes de sus alumnos mucho más que los maestros de mala calidad.

Además, muestran que, después de controlar por todas las variables lógicas que pueden afectar el desempeño del estudiante (por ejemplo, ingresos, sexo, raza, etc.), hay muy poco margen de sesgos adicionales atribuidos a otras variables que son más difíciles de observar. Por último, encuentran que las diferencias en el desempeño de los estudiantes entre los alumnos de los maestros de menor y mejor calidad tiene un impacto duradero en el futuro éxito de los estudiantes. Cuando los autores siguieron a los estudiantes de los mejores maestros en su vida adulta, se dieron cuenta que eran más propensos a inscribirse a la universidad y a tener salarios más altos.

Este estudio es ampliamente considerado entre los expertos como evidencia concluyente de la validez de los modelos de valor agregado. Queda por ver, sin embargo, si estos hallazgos se mantendrán en los sistemas escolares, ya que se le va dando más importancia y más repercusiones a los resultados de los exámenes, lo que aumenta los incentivos para hacer trampa u otro tipo de comportamiento que no fomentan el aprendizaje. Al final de un documento de Education Next sobre el tema, puede encontrar una discusión sana sobre este y otras cuestiones clave planteadas en el estudio.

Leyenda de la foto: Birdette Hughey, 2011 Maestro del Año del estado de Mississippi, con estudiantes. Fuente: «Great Teaching,» publicado por Education Next.