En un artículo reciente en el Brown Center Chalkboard de la Brookings Institution, el profesor de la Universidad de Harvard Thomas Kane resume investigaciones nuevas sobre las ventajas de usar métodos de valor agregado (es decir, el crecimiento en el rendimiento de estudiantes durante el año escolar) para evaluar el desempeño de los docentes. Kane usa las investigaciones para responder a cuatro críticas comunes de las medidas: 1) las calificaciones de valor agregado para docentes individuales varían significativamente de un año a otro; 2) métodos de valor agregado no pueden tomar en cuenta rasgos estudiantiles que no se miden; 3) exámenes estandarizados no miden suficientemente éxito en el largo plazo; y 4) medidas alternativas son más precisas. Concluye que aunque quedan preguntas sobre cómo incorporar precisamente las medidas de valor agregado, las investigaciones sugieren que ya no es válido preguntar si se deben incluirlas.
